Фонд оценочных средств

 Основы   философии

программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

для всех специальностей

Чебоксары, 2017

Фонд оценочных средств (далее – ФОС) по учебной дисциплине (далее – УД) ОГСЭ 01. Основы философии программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности базового уровня разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) для всех специальностей, в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины ОГСЭ 01. Основы философии

Разработчик (и):

ГАПОУ «МЦК-ЧЭМК» преподаватель Филиппов Е.И.

СОГЛАСОВАНО

Председатель ЦК ОГСЭ (4) ______________ ______________

(название ЦК) (подпись) (расшифровка подписи)

Содержание

1. Область применения ФОС по учебной дисциплине ОГСЭ 01.Основы философии.

2. Программа текущего контроля успеваемости студентов.

3. ФОС для проведения текущего контроля (комплект оценочных материалов для оценки уровня освоения умений, усвоения знаний, сформированности общих и профессиональных компетенций при проведении текущего контроля).
4. Программа промежуточной аттестации студентов.

5. ФОС для промежуточной аттестации (комплект оценочных материалов для оценки освоения умений и усвоения знаний, сформированности общих и профессиональных компетенций при проведении промежуточной аттестации).

1. Область применения ФОС по учебной дисциплине

ОГСЭ 01. Основы философии.

ФОС предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальности

09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям).

ФОС позволяет оценивать:

1. Формирование элементов общих компетенций (ОК):

Таблица 1

Профессиональные и общие компетенции	Показатели оценки результата	Средство оценки (№№ заданий)
1	2	3
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Самостоятельно организует собственные приемы обучения, в том числе в рамках исследовательской деятельности (занимается в кружках технического творчества, принимает участие в научно-практических конференциях и т.п.)	№1
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	Планирует свою деятельность в рамках, заданных (известных) технологий. Определяет стратегию решения проблемы, разбивает поставленную цель на задачи. Проводит текущий контроль реализации плана деятельности.	№2
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	Делает выводы и принимает решения в условиях неопределенности. Анализирует рабочую ситуацию в соответствии с заданными критериями, указывая на соответствие (несоответствие) эталонной ситуации. Определяет показатели результативности деятельности в соответствии с поставленной задачей	№3
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Планирует информационный поиск. Владеет способами систематизации информации. Интерпретирует полученную информацию в контексте своей деятельности.	№5
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	Использует информационные технологии как средство повышения эффективности собственной деятельности и профессионального саморазвития. Осуществляет обмен информации с использованием современного оборудования и программного обеспечения, в том числе на основе сетевого взаимодействия.	№8
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Обучает членов группы (команды) рациональным приемам по организации деятельности для эффективного выполнения коллективного проекта (исследовательской работы) Распределяет объем работы среди участников коллективного проекта (исследовательской работы). Справляется с кризисами взаимодействия совместно с членами группы (команды).	№7
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий	Обучает членов группы (команды) рациональным приемам по организации деятельности для эффективного выполнения коллективного проекта (исследовательской работы и т.п.) Распределяет объем работы среди участников коллективного проекта (исследовательской работы и т.п.). Справляется с кризисами взаимодействия совместно с членами группы (команды). Проводит объективный анализ и указывает субъективное значение результатов деятельности. Осознает степень персональной ответственности за результат выполнения заданий, прогнозирует последствия принятого решения.	№6
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Осознает недостаток информации, освоенных умений и усвоенных знаний в процессе реализации деятельности. Самостоятельно организует собственные приемы обучения, в том числе в рамках исследовательской деятельности (занимается в кружках технического творчества, принимает участие в научно-практических конференциях и т.п.)	№4
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.	Выбирает эффективные технологии и рациональные способы выполнения профессиональных задач. Владеет разнообразными методами (в том числе инновационными) для осуществления профессиональной деятельности на уровне технологического процесса.	№1

2. Освоение умений и усвоение знаний.

Таблица 2

Освоенные умения, усвоенные знания	Показатели оценки результата	Средство проверки (№№ заданий)
1	2	3
Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста	Демонстрирует умение ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни	№ 1
Основные категории и понятия философии	Различает основные категории и понятия философии	№ 2
Роль философии в жизни человека и общества	Представляет роль философии в жизни человека и общества Различает роль философии в жизни человека и общества	№ 3
Основы философского учения о бытии	Представляет основы философского учения о бытии	№ 4
Сущность процесса познания	Понимает сущность процесса познания	№ 5
Основы научной, философской и религиозной картин мира	Представляет основы научной, философской и религиозной картин мира Различает основы научной, философской и религиозной картин мира	№ 6
Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды	Представляет условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды Различает условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды	№ 7

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов.

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

2. Программа текущего контроля успеваемости студентов.

Текущий контроль освоения студентами материала учебной дисциплины

ОГСЭ 01. Основы философии состоит из следующих видов: оперативный и рубежный контроль.

При проведении текущего контроля используются следующие формы:

- проверочная работа;

- письменное тестирование;

- индивидуальный опрос;

- фронтальный опрос;

- реферативное задание – выполнение и защита реферата;

- групповое творческое задание – разработка и защита творческого проекта, круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты.

- индивидуальное творческое задание – сочинение, эссе.

Проверочная работа в отличие от контрольной работы характеризуется меньшим охватом проверяемых тем (разделов) и меньшим временем, отведенным на ее выполнение в рамках аудиторного занятия (20-25 мин.).

При проведении письменного тестирования студенты должны внимательно прочитать задания теста и выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Количество правильных ответов и максимальное время прохождения теста указывается в задании в зависимости от темы и количества вопросов в тесте.

Индивидуальный опрос имеет своей целью основную проверку знаний и умений отдельных студентов. Студенты вызываются, как правило, к доске, хотя возможны ответы и с места, если не требуется записи, за которой должна следить группа, или использовать наглядные пособия и ТСО. При подготовке к индивидуальному опросу по предложенным преподавателем темам студентам необходимо руководствоваться рекомендациями к подготовке устного сообщения. В содержание ответа может включаться объяснение теоретического материала, выполнение практических заданий и экспериментов. При индивидуальном опросе обращается внимание на обстоятельный и осознанный ответ студента, логичность его суждений, доказательность выдвигаемых положений, умение практически применять усвоенные знания. Преподаватель устанавливает систему опроса, которая не должна быть трафаретной и неизменной, в противном случае она не достигает цели, т.к. потеряется элемент неожиданности для студентов. Опрос не должен отнимать большую часть времени занятия, поэтому целесообразно сочетать его с другими звеньями процесса обучения, особенно с повторением изученного материала и закреплением. Важно привлечь внимание всех студентов группы к ответу товарища, обеспечить их активное участие в той части урока, которая отведена опросу. Достигается это такими приемами, как постановка вопроса (или задания) всей группе, а затем вызов для ответа намеченного студента, привлечение всех студентов к комментированию отдельных положений, оригинальных способов выполнения упражнений и т.д., таким образом, индивидуальный опрос сочетается с фронтальным.

Устный фронтальный опрос проводится в форме беседы преподавателя с группой. Опрос сочетается с повторением пройденного, являясь средством закрепления знаний и умений, при умелом его использовании за сравнительно небольшое время позволяет осуществить проверку знаний у значительной части студентов группы. При фронтальном опросе на вопросы преподавателя по сравнительно небольшому объему материала краткие ответы (как правило, с места) дают многие студенты. Нередко фронтальный опрос принимает форму оживленной беседы, в котором активно участвуют вся группа. С помощью фронтального опроса преподаватель имеет возможность проверить выполнение студентами домашнего задания, выяснить готовность группы к изучению нового материала, определить сформированность основных понятий, усвоение нового учебного материала, который был только что разобран на занятии.

Реферативное задание является формой самостоятельной работы студентов. Реферат выполняется в соответствии с методическими рекомендациями по его выполнению, оформляется в бумажном варианте в соответствии со стандартом колледжа и по желанию студента может сопровождаться электронной презентацией. Защита реферата проводится в устной форме в рамках теоретических занятий.

Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты – эффективные технологии группового взаимодействия, обладающие особыми возможностями в обучении, развитии и воспитании будущего специалиста. Проводятся в рамках практического занятия. При этом на обсуждение студентов выносятся темы, имеющие проблемный характер, содержащие в себе противоречивые точки зрения, дилеммы, задевающие привычные установки обучающихся. Целесообразно предложить студентам на выбор несколько вариантов проблем, связанных с конкретной учебной темой. В ситуации выбора происходит принятие студентами темы как значимой для себя, возникает мотивация к ее активному обсуждению; тема разбивается на отдельные вопросы, которые сообщаются студентам. Указывается литература, справочные материалы, необходимые для подготовки к дискуссии. Организуется самостоятельная работа студентов. Круглый стол – форма организации обмена мнениями. Участники «круглого стола» не просто выступают с докладами по какому-то вопросу, но и обмениваются репликами, уточняют позиции друг друга и пр. Дискуссия – способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решений в группе посредством обсуждения какого-либо вопроса или проблемы. В рамках дискуссии происходит свободный обмен мнениями (открытое обсуждение профессиональных проблем). Полемика представляет собой особый вид дискуссии, в ходе которой одни участники пытаются опровергнуть, «уничтожить» своих оппонентов. Диспут – это устный публичный спор при обсуждении научных, политических, нравственных и других проблем с целью поиска истины; форма организации подготовленной публичной речи на заданную тему (о прочитанной книге, просмотренном кинофильме или спектакле, на морально-этическую и другие темы), в процессе которой сталкиваются разнообразные (не только противоположные) точки зрения. Дебаты – чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Эта разновидность публичной дискуссии направлена на то, чтобы участники дебатов убедили в своей правоте третью сторону, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью формирование у аудитории определённого мнения по поставленной проблеме.

Сочинение – одна из основных форм письменного контроля; вид индивидуального творческого задания, письменная самостоятельная работа студентов; изложение собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений; упражнение для развития связной речи, умений построения текста. Эссе - прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции; вид индивидуального творческого задания, письменная самостоятельная работа студентов; выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы. Сочинение (эссе) на указанные преподавателем темы может быть написано студентами как в рамках практического занятия, так и выполнено в качестве самостоятельной работы студентов. При написании сочинения (эссе) студентам следует руководствоваться соответствующими методическими рекомендациями.

2.1 Критерии оценки уровня освоения.

При проведении текущего контроля успеваемости студентов по учебной дисциплине ОГСЭ 01.Основы философии используются следующие критерии оценок:

1) Критерии оценки выполнения, проверочной работы, письменного теста:

Процент результативности (правильные ответы, %)	Оценка уровня подготовки
	балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
60 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 59	2	неудовлетворительно

Все запланированные контрольные, проверочные работы и тесты по дисциплине обязательны для выполнения. Если домашняя контрольная работа в установленный срок не выполнена, то она оценивается меньшим количеством баллов. Студент, не представивший выполненную домашнюю контрольную работу или представивший работу, которая была оценена на «неудовлетворительно», не допускается к сдаче экзамена по дисциплине.

2) Критерии оценки устного фронтального опроса (часть комбинированного (уплотненного) опроса):

оценку «отлично» получают ответы, в которых делаются самостоятельные выводы, дается аргументированная критика и самостоятельный анализ фактического материала на основе глубоких знаний литературы по данной теме;

оценка «хорошо» ставится студенту, проявившему полное и знание учебного материала, но нет должной степени самостоятельности;

оценка «удовлетворительно» ставится студенту, проявившему знания основного учебного материала в объеме, необходимом для последующего обучения и предстоящей практической деятельности, но в основном обладающему необходимыми знаниями и умениями для их устранения при корректировке со стороны преподавателя;

оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, обнаружившему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или приступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данной дисциплине.

3) Критерии оценки индивидуального опроса:

оценка устного сообщения проводится по следующим критериям:

- содержательный (знание предмета и свободное владение материалом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет): 0-30 баллов,

- логический (стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность): 0-30 баллов,

- речевой (использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и т.д.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и т.д.): 0-20 баллов,

- психологический (взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания): 0-20 баллов.

Количество набранных баллов по критериям оценки устного сообщения	Оценка уровня подготовки
	балл (отметка)	вербальный аналог
90 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 89	4	хорошо
60 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 59	2	неудовлетворительно

4) Критерии оценки реферата, сочинения:

оценка «отлично» выставляется за реферат (сочинение), которые носят исследовательский характер, содержат грамотно изложенный материал, с полностью раскрытой темой и соответствующими обоснованными выводами, при написании сочинения приветствуется оригинальность подачи материала;

оценка «хорошо» выставляется за грамотно выполненные во всех отношениях реферат (сочинение) при наличии небольших недочетов в их содержании или оформлении;

оценка «удовлетворительно» выставляется за реферат (сочинение), которые удовлетворяют всем предъявляемым требованиям, но отличаются поверхностностью, в них просматривается непоследовательность, не связанность и нелогичность изложения материала, представлены необоснованные выводы;

оценка «неудовлетворительно» выставляется за реферат (сочинение), которые не соответствуют принципу научности, не носят исследовательского характера, не содержат анализа источников и подходов по выбранной теме, выводы носят декларативный характер.

Студент, не представивший готовый реферат (сочинение) или представивший работу, которая была оценена на «неудовлетворительно», не допускается к сдаче экзамена по дисциплине.

Для оценки уровня освоения учебных дисциплин в колледже устанавливаются следующее соответствие:

«отлично» - высокий уровень освоения;

«хорошо», «удовлетворительно» - достаточный уровень освоения;

«неудовлетворительно» - низкий уровень освоения.

Для оценки общих и профессиональных компетенций студентов используется дихотомическая система оценивания: «0» – компетенция не освоена, «1» – компетенция освоена. Оценка общих и профессиональных компетенций по дисциплине отражается в журнале учебных занятий и выставляется на основании результатов выполнения практико ориентированных заданий.

2. Результаты освоения: компетенции, знания и умения, подлежащие текущему контролю.

Результаты освоения	Основные показатели оценки результата	Раздел, тема	Форма контроля	Порядковый номер оценочного средства	Вид контроля
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.	Самостоятельно организует собственные приемы обучения, в том числе в рамках исследовательской деятельности (занимается в кружках технического творчества, принимает участие в научно-практических конференциях и т.п.) Выбирает эффективные технологии и рациональные способы выполнения профессиональных задач. Владеет разнообразными методами (в том числе инновационными) для осуществления профессиональной деятельности на уровне технологического процесса.	Раздел 1. Предмет философии и ее история. Тема 1.1 Основные понятия и предмет философии	Фронтальный опрос	№1	Оперативный
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	Планирует свою деятельность в рамках, заданных (известных) технологий. Определяет стратегию решения проблемы, разбивает поставленную цель на задачи. Проводит текущий контроль реализации плана деятельности.	Раздел 1. Предмет философии и ее история. Тема 1.2. Философия Древнего мира и средневековая философия.	Проверочная работа	№2	Оперативный
		Раздел 1. Предмет философии и ее история. Тема 1.3. Философия Возрождения и Нового времени	Письменное тестирование	№3	Оперативный
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	Осознает недостаток информации, освоенных умений и усвоенных знаний в процессе реализации деятельности. Самостоятельно организует собственные приемы обучения, в том числе в рамках исследовательской деятельности (занимается в кружках технического творчества, принимает участие в научно-практических конференциях и т.п.)	Раздел 1. Предмет философии и ее история. Тема 1.4. Современная философия	Индивидуальный опрос	№4	Оперативный
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Планирует информационный поиск. Владеет способами систематизации информации. Интерпретирует полученную информацию в контексте своей деятельности.	Раздел 2. Структура и основные направления философии. Тема 2.1. Методы философии и ее внутреннее строение	Реферативное задание	№5	Оперативный
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий	Обучает членов группы (команды) рациональным приемам по организации деятельности для эффективного выполнения коллективного проекта (исследовательской работы и т.п.) Распределяет объем работы среди участников коллективного проекта (исследовательской работы и т.п.). Справляется с кризисами взаимодействия совместно с членами группы (команды). Проводит объективный анализ и указывает субъективное значение результатов деятельности. Осознает степень персональной ответственности за результат выполнения заданий, прогнозирует последствия принятого решения.	Раздел 2. Структура и основные направления философии. Тема 2.2. Учение о бытии и теория познания	Групповое творческое задание	№6	Оперативный
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Обучает членов группы (команды) рациональным приемам по организации деятельности для эффективного выполнения коллективного проекта (исследовательской работы) Распределяет объем работы среди участников коллективного проекта (исследовательской работы). Справляется с кризисами взаимодействия совместно с членами группы (команды).	Раздел 2. Структура и основные направления философии. Тема 2.3. Этика и социальная философия	Индивидуальное творческое задание	№7	Оперативный
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Использует информационные технологии как средство повышения эффективности собственной деятельности и профессионального саморазвития. Осуществляет обмен информации с использованием современного оборудования и программного обеспечения, в том числе на основе сетевого взаимодействия. Обучает членов группы (команды) рациональным приемам по организации деятельности для эффективного выполнения коллективного проекта (исследовательской работы) Распределяет объем работы среди участников коллективного проекта (исследовательской работы). Справляется с кризисами взаимодействия совместно с членами группы (команды).	Раздел 2. Структура и основные направления философии. Тема 2.4. Место философии в духовной культуре и ее значение	Проверочная работа	№8	Рубежный
Должен уметь
Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего	Демонстрирует умение ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни			№1-8	Оперативный
Должен знать
Основные категории и понятия философии	Различает основные категории и понятия философии			№1-8	Оперативный
Роль философии в жизни человека и общества	Представляет роль философии в жизни человека и общества Различает роль философии в жизни человека и общества			№1-8	Оперативный
Основы философского учения о бытии	Представляет основы философского учения о бытии			№1-8	Оперативный
Сущность процесса познания	Понимает сущность процесса познания			№1-8	Оперативный
Основы научной, философской и религиозной картин мира	Представляет основы научной, философской и религиозной картин мира Различает основы научной, философской и религиозной картин мира			№1-8	Оперативный
Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды	Представляет условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды Различает условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды			№1-8	Оперативный

3. ФОС для проведения текущего контроля (комплект оценочных материалов для оценки уровня освоения умений, усвоения знаний, сформированности общих и профессиональных компетенций при проведении текущего контроля).

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 1.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ фронтального опроса.

Раздел	Раздел 1. Предмет философии и ее история.
Тема	Тема 1.1 Основные понятия и предмет философии
Форма контроля	Фронтальный опрос
Вид контроля	оперативный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 15 мин.

Оборудование и оснащение: компьютер

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

КОМПЛЕКТ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ (ЗАДАНИЙ).

Вопросы для устного (письменного) опроса к теме 1.1.

Уровень 1.

1. Как возникли термины «этика» и «мораль»?

2. Какое обобщающее определение можно дать морали?

3. Каково место идеала в системе морали?

4. Как исторически менялось представление о добре и зле?

5. Что значит понятие «моральные ценности»?

6. В чем заключается особенность религиозной этики?

7. Назовите все основные заповеди, изложенные в Библии?

8. Каковы основные значения слова «свобода»?

9. Почему это слово может истолковываться и как своевольный бунт, и как возможность творчества?

10. Как понятие свободы соотносится с понятием ответственности (приведите пример из повседневной жизни)?

11. Как природа влияет на общество?

12. Какова социальная структура общества?

13. Назовите основные типы общества?

14. К какому типу общества вы можете отнести современную Россию?

Уровень 2.

1. Что такое социальные нормы?

2. Как они образуются?

3. Как они взаимосвязаны с другими социальными нормами (приведите пример из повседневной жизни, политики, культуры)?

4. В чем вы видите общность между стыдом и совестью?

5. Почему свобода, не смотря на свою привлекательность, оказывается тем испытанием, которого человек спешит избежать?

6. Какую роль в становлении моральных качеств личности играет воспитание?

7. Что означает цикличность в развитии общества?

8. А что означает в его развитии ненаправленная динамика (приведите пример)?

9. Назовите глобальные проблемы общества?

10. Как они проявляются в нашем обществе?

Уровень 3.

1. Каковы критерии структурирования общества как системы?

2. Какова цивилизационная концепция исторического развития?

3. Что является объективным критерием исторического развития?

4. Каково отличие истории общества от истории природы?

5. Можно ли совместить современную экономику с заботой об экологии?

6. Что нужно, на ваш взгляд, для этого сделать?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 2.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ проверочной работы.

Раздел	Раздел 1. Предмет философии и ее история.
Тема	Тема 1.2. Философия Древнего мира и средневековая философия.
Форма контроля	Проверочная работа
Вид контроля	оперативный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 15 мин/час.

Оборудование и оснащение: компьютер

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

КОМПЛЕКТ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ (ЗАДАНИЙ).

Вопросы для устного (письменного) опроса к теме 1.2.

1 уровень.

1. В чем отличие философии от мифологии?

2. Назовите известные вам древнегреческие школы и направления?

3. В чем состояла особенность философии Древней Индии?

4. Что означают важнейшие понятия ее философии «реинкарнация» и «карма»?

5. Как они связаны с другим важнейшим понятием - «колесом сансары»?

6. В чем на ваш взгляд состоит специфика философии Древнего Китая?

7. Какое на ваш взгляд значение китайцы придавали ритуалу? Почему?

8. Назовите главных представителей древнекитайской философии.

9. Проведите периодизацию древнегреческой философии.

10. Какие проблемы ставила и пыталась решать эта философия на начальном этапе своего развития?

11. Как они представляли себе мир?

12. Какие вопросы ставила и пыталась решать философия «сократического» периода?

13. Почему с именем Сократа связывают коренной поворот в древнегреческой философии?

13. Какие вопросы он поставил перед человеком?

14. В чем суть теории идей Платона?

15. Как философ представлял себе идеальное государственное устройство общества?

16. Изложите сущность учения Аристотеля о материи и форме?

17. Кто такие «киники»? Каковы их взгляды?

18. Изложите суть учения «стоиков»? Какие вопросы они решали?

19. Сформулируйте основные проблемы Средневековой философии?

20. Как прослеживаются идеи Платона и Аристотеля в этой философии?

21. Каково обоснование бытия Бога у А. Августина?

22. А как доказывает существование Бога Ф. Аквинский?

2 уровень.

1. Что нового в математику внесли древние греки (сравните с математикой древнего Египта)?

2. Каковы значения философских идей Фалеса для развития науки?

3. Что вы можете сказать о диалектике Гераклита?

4. Что такое бытие в философии Парменида?

5. Выразите суть апорий Зенона?

6. Что на ваш взгляд, позволяет понять в устройстве мира принцип атомизма?

7. В чем заключается метод Сократа?

8. Обясните, как понимал «мир идей» Платон? Какой пример он приводит в своем диалоге «Горгий»?

9. Что определяет сущность вещи с точки зрения Аристотеля?

10.В чем проявился объективный идеализм в учении Августина Блаженного?

11 В чем отличие в понимании человека в философии Античности и Средневековья?

12.Прблема соотношения веры и разума в Средневековой философии?

3 Уровень.

1. Кто такие софисты? Какую роль они сыграли в философии?

2. Приведите примеры «софизмов»? Для чего они были необходимы?

3. Поясните идеи Сократа о соотношении частного и общего?

4. Какую роль они сыграли в философии Платона, Аристотеля, в философии Средневековья?

5. Каково значение философских работ Аристотеля для последующего становления науки и философии?

6. Каково решение важнейшей проблемы бытия в философии древней Греции (Пифагор, Парменид, Демокрит, Платон, Аристотель)?

7. Почему философию Средних веков называли «служанкой богословия»?

8. Каковы основные проблемы и своеобразие этой философии?

9. Дух, душа и тело в понимании философии Средних веков?

10. Каковы особенности понимания природы и человека как творения божьего?

11. Грехопадение человека и смысл христианского учения о грехе?

12. Раскройте смысл учения средневековой философии о судьбе и свободной воле человека?

13. Охарактеризуйте основные этапы этой философии: патристику и схоластику?

14. В чем на ваш взгляд выразился схоластический спор об универсалиях?

Тестовые задания к теме 1.2.

Вариант 1.

1. Кто из названных философов относится к представителям Милетской школы?

А. Демокрит Б. Фалес В. Анаксимандр Г. Гераклит Д. Анаксимен

2. Какое утверждение принадлежит Фалесу?

А. «Все вещи суть числа» Б. «Все есть вода» В. «В одну и ту же реку нельзя войти дважды»

3. Какую концепцию выдвинул Гераклит?

А. О неизменности бытия Б. О всеобщем изменении и противоречии сущего

В. О четырех элементах мира: воде, огне, земле и воздухе

4. Что есть «логос» по Гераклиту?

А. природный мировой закон Б. взаимосвязь противоположностей

В. изменчивость мира Г. Порядок вещей, определяемый Богом

5. Какими качествами обладало число у пифагорейцев?

А. было материальной, вещественной сущностью Б. было пространственным образом В. обладало таинственной силой

6. Что пытался доказать в своих знаменитых апориях «трудноразрешимых противоречиях» Зенон?

А. Существование движения Б. Невозможность движения В. Движение возможно частично

7. Какое название имел раннегреческий этап развития античной философии?

А. гераклитовский Б. милетский В. досократовский Г. пифагорейский

8. Что такое атом Демокрита?

А. неделимая материальная частица Б. Неделимая духовная частица В. крючкообразная, шероховатая, бескачественная частица

9. В чем суть познания по Платону?

А.в добывании новых фактов Б. припоминании В. теоретической деятельности

10. Какие ценности и идеи предлагает в своей философии Сенека?

Вариант 2.

1. Как стать счастливым согласно учению Эпикура?

А. не нужно бояться богов Б. следует быть аскетом В. следует искать удовольствий Г. не нужно бояться смерти

2. Какие две школы последователей Сократа развивали его идеи?

А. киники Б. пифагорейцы В. киренаики Г. Стойки

3. Какое утверждение принадлежит Гераклиту?

А. «Все вещи суть числа» Б. «Все есть вода» В. «В одну и ту же реку нельзя войти дважды» Г.В здоровом теле – здоровый дух

4. По своему мировоззрению Платон был?

А. объективным идеалистом Б. субъективным идеалистом В. скептиком Г. материалистом

5. Кому принадлежит следующая фраза «Платон мне друг, но истина дороже»

А. Эмпедоклу Б. Диогену В. Аристотелю Г. Сенеке

6. Какие три вида наук предложил Аристотель?

А. эмпирические Б. теоретические В. практические Г. эстетические Д. творческие

7. В чем причина счастья считали стоики?

А. в активной деятельности Б. в невозмутимости В. в размышлении Г. в противоречивости мира

8. Что такое патристика?

А. учение отцов церкви позднего периода (10 – 14в.в.) Б. учение отцов церкви периода перехода от античности к средневековой философии (2 – 4вв.) В. учение отцов церкви в период перехода к эпохе Возрождения (14 -16в.)

9. Как называется течение философской мысли, которое отождествляет мир и Бога?

А. монизм Б. дуализм В. пантеизм Г. деизм

10. Как можно было по Августину перейти из «царства земного» в «царство божье»?

А. с помощью добрых дел Б. ничего для этого ни делать В. с помощью постоянной устремленности к Богу посредством молитв Г. с помощью жертвоприношений

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 3.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ письменного тестирования.

Раздел	Раздел 1. Предмет философии и ее история.
Тема	Тема 1.3. Философия Возрождения и Нового времени
Форма контроля	Письменное тестирование
Вид контроля	оперативный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 15 мин/час.

Оборудование и оснащение: компьютер

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

КОМПЛЕКТ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ (ЗАДАНИЙ).

Вопросы для устного (письменного) опроса по теме 1.3.

1 уровень.

1. В чем состоит различие в понимании человека в философии средневековья и Возрождения?

2. В чем проявился гуманизм философии Возрождения?

3. Платонизм в философии Возрождения?

4. Что такое пантеизм?

5. У каких мыслителей Возрождения он встречается?

6. В чем состоит смысл названия эпохи - «Возрождение»?

7. О каких античных традициях идет речь?

8. Какова была механико-материалистическая картина мира в эпоху Нового времени?

9. Что такое эмпиризм?

10. Что такое рационализм?

11. Что имел в виду Ф Бэкон, говоря об «идолах» человеческого разума?

12. Что такое «вещь в себе» И. Канта?

13. Сформулируйте основные законы диалектики Г. В. Ф. Гегеля?

2 уровень.

1. Каковы взгляды на Вселенную у мыслителей Возрождения: Н. Кузанского, Н. Коперника, Дж. Бруно?

2. В чем выразились различия в подходах к познанию мира у Ф. Бэкона и Р. Декарта?

3. Поясните: что такое эмпирическая индукция и рациональная дедукция?

4. Что такое агностицизм? Кто был его представителем?

5. В чем выразился дуализм Р. Декарта?

6. Субъективный идеализм Дж. Беркли: аргументы и контраргументы.

7. Какова теория познания И. Канта?

8. Назовите основные сочинения И. Канта?

3 уровень.

1. В чем суть философских достижений эпохи Ренессанса, оказавших влияние на философию Нового времени?

2. Каковы представления о субстанции во взглядах Декарта, и Спинозы?

3. Как относились философы – просветители к религии7

4. Почему философию И. Канта называют агностической?

5. Регуляторы человеческого поведения человека в обществе согласно философии, И. Канта?

6. Что такое категорический императив и какова его роль в обществе, по мнению И. Канта?

7. Что такое Абсолютная Идея в философии Гегеля?

8. Что такое триада Гегеля?

Тестовые задания к теме 1.3.

Вариант 1.

1. Как называется течение философской мысли, которое отождествляет мир и Бога?

А. монизм Б. дуализм В. пантеизм Г. деизм

2. Какие изменения в экономике и политике повлияли на становление эпохи Возрождения?

А.. зачатки рынка Б. отделение церкви и государства В. появление образованных людей Г. открытие книгопечатания

3. Какая роль принадлежала фортуне, року, судьбе в философии Возрождения?

А. небольшая Б. значительная В. незначительная

4. Какие личностные качества выделялись в представлениях о человеке в эпоху Возрождения?

А. аскетизм Б. телесность В. гордость Г. индивидуализм Д. активность Е. самопознание

5. Что у Р. Декарта означает выражение: «Я мыслю, следовательно, существую»?

А. мыслящий человек – неоспоримая мировая ценность Б.наличие у человека разума

6. В чем сущность индуктивного метода познания Ф. Бекона?

А. в том, что теория является главной Б. в том, что обобщение фактов является главным

7. Различал ли Р. Декарт мыслящую (духовную) и материальную субстанции?

А. да Б. нет

8. Какие отличительные черты были присущи немецкой классической философии?

А. умозрительность Б. практицизм В. построение общих теоретических схем Г. пристальное внимание к проблемам сознания и мышления

9. Что, по мнению И. Канта, является главным для познающего субъекта?

А. чувства Б. ощущения В. рассудок Г. разум Д. опыт

10. Кто был создателем диалектики как метода?

А.И. Кант Б.Г. Гегель В.Л. Фейербах Г.Ф. Шеллинг

Вариант 2.

1. В чем конкретно выразилась натурфилософия Возрождения?

А. в развитии астрономии Б. в исследовании физических законов В. попытках сделать человека главным предметом изучения Г. пантеизме и деизме

2. Какие главные черты были присущи эпохи Возрождения?

А. индивидуализм Б. диалектика В. созерцательность

3. Объясните смысл термина «рационализм»?

А. опора на опыт Б. опора на разум В. опора на чувства Г. опора на интуицию

4. Какие качества предметов Дж. Локк считал первичными?

А. протяженность Б. звук В. цвет Г. плотность Д движение Е. вкус

5. Кому из перечисленных здесь философов принадлежит определение свободы как познанной необходимости?

А. Р. Декарту Б.Б. Спинозе В. Дж. Локку

6. Какие две стадии развития общества выделял Т. Гоббс?

А. естественное состояние Б. появление гражданского общества В. религиозное состояние Г. традиционное общество

7. Что такое «категорический императив» И. Канта?

А. идеал в поступках, к которому надо стремиться Б. это внутреннее поведение, предписание, закон в форме долга совести, движущий человеком В. это вымышленное понятие

8. Где получила распространение Абсолютная идея Г. Гегеля?

А. только в природе Б. только в мышлении В. и там, и там Г. в органическом мире

9. В чем, по мнению Г. Гегеля, свобода находит свое высшее воплощение?

А. в искусстве Б. государстве В. науке Г. религии

10. Различал ли Г, Гегель понятие «гражданское общество» и государство?

А. да Б. нет В. принципиальной разницы нет

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 4.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ индивидуального опроса.

Раздел	Раздел 1. Предмет философии и ее история.
Тема	Тема 1.4. Современная философия
Форма контроля	Индивидуальный опрос
Вид контроля	оперативный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 15 мин/час.

Оборудование и оснащение: компьютер.

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 19

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

КОМПЛЕКТ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ (ЗАДАНИЙ).

Вопросы для устного (письменного) опроса к теме 1.4.

1 уровень.

1. Каковы основные направления философии 20 в.?

2. В чем видели свою задачу представители позитивизма во главе с О. Контом?

3. Что означает «позитивная философия» и как ее понимают неопозитивисты?

4. Что такое прагматизм? В чем сущность его учения?

5. Назовите его представителей?

6. Что мы понимаем под термином «экзистенциализм»?

7. В чем разница между экзистенциализмом светским и религиозным?

8. Назовите наиболее известных представителей этих направлений?

9. Что такое психоанализ?

10. Расшифруйте понятие «бессознательного»?

11. Как соотносятся друг с другом «сознательное» и «бессознательное» по З. Фрейду?

12. В чем проявились особенности русской философии 20 в.?

13. Что означает выражение: «Москва – третий Рим»?

2 уровень. 1. Чем классическая философия отличается от неклассической?

2. Как понимать основной принцип экзистенциализма «существование предшествует сущности»?

3. Что понимается под практикой в прагматизме?

4. Почему позитивизм, который опирается на науку и научный метод, является, тем не менее, разновидностью субъективного идеализма?

5. Является ли экзистенциализм в подлинном смысле гуманизмом?

6. Приведите периодизацию русской философии?

7. Назовите христианские идеалы, нашедшие отражение в русской религиозной философии?

8. Каковы основные черты философии русского Просвещения?

9. Назовите основные черты русской философии?

3 уровень.

1. Что означает в русской философской традиции понятие «Всеединство»?

2. Покажите различия в понимании идеи Добра во взглядах В.С. Соловьева, и Л. Н. Толстого?

3. Что такое идея всемирной любви у Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского?

4. Почему идея богочеловечества так занимала русских философов?

6. Каковы основные категории философии свободы Н. А. Бердяева?

7. Объясните смысл понятия «соборность»?

Тестовые задания к теме 1. 4.

Вариант 1.

1. Назовите основные черты русской философии?

А. рационализм Б. эмпиризм В. нравственно – религиозный характер

Г. мессианизм

2. Что означает принцип «всеединства» в философии В. С. Соловьева?

А. единство природы и общества Б. единство человека, природы и общества В. учение о сущности единого Г. единство Бога со всем миром

3. Что залажено в основу мира согласно Н. Бердяеву?

А. Бог Б. стремление к свободе В. иррациональное начало, существовавшее раньше Бога Г создание систематизированного учения о человеке Д. София

4. В чем причина русского коммунизма согласно Н. А. Бердяеву?

1.в продолжение западнической политики Петра Первого Б. в мессианстве русского характера В. в подражании мессианству христианства

5. Чем должна заниматься научная философия у неопозитивистов?

А. исследованием законов природы Б. исследованием законов общества В. исследованием терминов науки (ее языка)

6. Назовите понятие, описывающее сущность человека, по Сартру?

А. любовь Б. страх В. свобода в форме выбора Г. отчаяние

7. Вчем сущность открытия З. Фрейда?

А. впервые исследовал структуру сознания Б. впервые исследовал структуру бессознательного В. выработал новое видение психической реальности

8. Что является отличительной чертой прагматизма?

А. акцент на анализ познавательной практики субъекта Б. акцент на анализ изучаемой внешней реальность В. акцент на анализ изучения сознания

9. Какова основная идея философской антропологии?

А. создание систематизированного учения о человеке Б. создание систематизированного учения об обществе В. создание систематизированного учения о природе

10. По мнению З. Фрейда есть ли связь между структурой личности и общественными культурными явлениями?

А. очень тесная Б. этой связи нет В. связь лишь частичная

Вариант 2.

1. Что такое «пограничная ситуация» по К. Ясперсу?

А. предельные обстоятельства жизни, заставляющие осознавать человека его конечность Б. ситуация, когда рушатся традиционные ценности жизни

2. Назовите главную тему философии А. Камю?

А. любовь Б. свобода В. самоубийство Г. вина Д, враждебность

3. Какие три главных компонента человеческой психики выделял З. Фрейд?

А. бессознательное (оно) Б. индивидуально личностное «Я» (эго) В. супер «Я» Г. интуитивное «Я» Д. логическое

4. Что значит истина у прагматиста Ч. Пирса?

А. общезначимое верование Б. практика В. теория

5. Назовите время возникновения русской религиозной философии?

А.11 – 16вв. б.17в. В.18в. В. Г19в.

6 . В чем смысл жизни по Л. Н. Толстому?

А. в занятии наукой Б. любви к Богу В. в любви к людям (в правильном отношении к самому себе и Богу) Г. в вере в силу жизни, в любви к людям, в непротивлению злу насилием

7. В чем смысл идеи Всеединства В.С. Соловьева?

А. в синтезе восточной и западной церкви Б. синтезе религиозного, научного, философского, художественного знания В. синтез обыденного и теоретического знания

8. Что является главным врагом человечества по мысли Н. Ф. Федорова?

А. научно – технический прогресс человечества Б. вражда как следствие зависимости человека от природы, ее слепых сил

9. В чем, по мнению Ф. М. Достоевского, путь к спасению человека?

А. в обращении человека к добру и Богу Б. дальнейшем техническом прогрессе

В. совершенствовании человека, освобождение от соблазнов через страдание

10. Каковы причины широты и противоречивости русской души, по Н. А. Бердяеву?

А. такое становление русской души произошло случайно Б. явилось следствием необъятности, безграничности русской земли В. явилось следствием синтеза души и тела

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 5.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ реферативной работы.

Раздел	Раздел 2. Структура и основные направления философии.
Тема	Тема 2.1.Методы философии и ее внутреннее строение
Форма контроля	Реферативное задание
Вид контроля	оперативный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 25 мин/час.

Оборудование и оснащение: компьютер

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

РЕФЕРАТИВНОЕ ЗАДАНИЕ.

Темы рефератов:

1. Развитие материалистических идей в античной философии и их значение.

2. Развитие диалектических идей в античной философии (объективная и субъективная диалектика).

3. Проблема человека в античной философии. 

4. Социально-политические воззрения Платона и Аристотеля.

5. Теория идей Платона и ее критика Аристотелем.

6. Особенности развития античной философии в эллинистический период.

7. Проблема человека в средневековой философии – августино-францисканское и томистское направление.

8. Борьба между номинализмом и реализмом в средневековой философии (круг проблем и основные представители).

9. Специфика развития арабской философии в средние века.

10. Гуманистический антропоцентризм эпохи Возрождения.

11. Натурфилософия эпохи Возрождения. (Парацельс, Джордано Бруно, Николай Кузанский).

12. Социальные теории эпохи Возрождения.

13. Проблема метода в философии и науке Нового Времени.

14. Проблема субстанции в философии Нового времени (Декарт, Спиноза, Лейбниц).

15. Субъективный идеализм Беркли и Юма.

16. Философы французского Просвещения о природе, обществе, человеке.

17. Теория познания Канта и ее значение.

18. Этическое учение Канта и его значение.

19. Противоречие между методом и системой в философии Гегеля.

20. Антропологический материализм Фейербаха.

21. Философия Сковороды и ее гуманистическое значение.

22. Украинская философия сердца: от Сковороды к Юркевичу.

23. Развитие идей национального самосознания в украинской философии к. Х1Х-н. ХХ ст.

24. Истоки и основные черты неклассической философии ХХ века.

25. Мир как воля и представление в философии А. Шопенгауэра.

26. Ф. Ницше - как мыслитель “переходной эпохи”, родоначальник философии жизни.

27. Жизнь как культурно-исторический процесс в философии В. Дильтея.

28. Э. Гуссерль как основоположник феноменологии.

29. Интуитивизм А. Бергсона.

30. Кризис европейской культуры и цивилизации в философии культуры О. Шпенглера, П. Сорокина, Н. Данилевского.

31. С. Кьеркегор как родоначальник экзистенциализма.

32. Становление и развитие психоанализа.(З. Фрейд, К. Юнг, Э. Фромм).

33. Становление герменевтики в философии Х. Гадамера и ее развитие в ХХ веке.

34. Становление и развитие теософии (Е. Блаватская и ее последователи).

35. Основные идеи немецкого экзистенциализма (М. Хайдегер, К. Ясперс) и их значение.

36. Особенности и значение французского экзистенциализма (Ж.-П. Сартр, А. Камю).

37. Основные идеи и историческая судьба позитивизма. Неопозитивизм и постпозитивизм.

38. Структурализм и постструктурализм: круг идей, основные представители, культурно-философское значение.

39. Философская антропология М. Шелера и ее дальнейшее развитие.

40. Прагматизм.

41. Неотомизм.

42. Постмодернизм- как ведущая тенденция в культурном самосознании новейшей западной философии.

43. Гуманистический психоанализ Э. Фромма - фундаментальная противоречивость человеческого существования и возможности ее преодоления.

44. Философия как мировоззренческая система

45. Мифология как исторический тип мировоззрения

46. Религия как исторический тип мировоззрения.

47. Диалектика как метод философского мышления

48. Индивидуально-личностный смысл проблемы бытия.

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 6.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ групповой творческой работы.

Раздел	Раздел 2. Структура и основные направления философии.
Тема	Тема 2.2.Учение о бытии и теория познания
Форма контроля	Групповое творческое задание
Вид контроля	оперативный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 7. Брать за себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 25 мин/час.

Оборудование и оснащение: компьютер.

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

КОМПЛЕКТ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ (ЗАДАНИЙ).

Вопросы для устного (письменного) опроса к теме 2.2.

1 уровень.

1. Кто в древнегреческой философии впервые поднял проблему бытия и небытия?

2. Как ее решала Элейская школа (Парменид и Зенон)?

3. Определите, в чем сущность апорий (непреодолимых противоречий) Зенона?

4. Как проблему бытия решали Платон и Аристотель?

5. Как эта проблема решалась в эпоху Средневековья?

6. Что понимали под бытием А. Августин, Ф. Аквинский?

7. Что в понимание бытия внесла эпоха Нового времени?

8. Какова современная картина мира?

9. Дайте философское определение пространства и времени?

10. Как они связаны с понятием «движения» и «развития»?

11. Определите, что такое онтология?

12. Каков предмет ее изучения?

13. Как человек познает мир?

2 уровень.

1. Что такое гносеология?

2. Какие вопросы она пытается решать?

3. Что такое истина?

4. Каков критерий истины?

5. Какие уровни познания вы знаете?

6. Назовите формы чувственного познания?

7. В чем различие взглядов на ощущения материалистов и идеалистов7

7. Назовите формы рационального познания?

8. Как эти уровни связаны между собой?

3 уровень.

1. В чем состоит различие и взаимосвязь абсолютной и относительной истины?

2. Что такое заблуждение? Почему оно возникает?

3. Сформулируйте основные положения философской теории познания?

4. Дайте определение сенсуализма? Назовите его представителей?

5. В чем смысл рационализма?

6. Что означают слова Р. Декарта: «Я мыслю, следовательно, я существую»?

7. Сформулируйте определение агностицизма?

8. Чем вызвана такая позиция?

9. Как И. Кант обосновывал свой агностицизм?

10. Какую роль в процессе познания играет интуиция?

11. Какова роль языка в процессе познания?

Тестовые задания к теме 2.2.

Вариант 1.

1. Что характеризует пространство как философскую категорию?

А. для пространства как формы материи присущи: протяженность, структурность, сосуществование и взаимодействие Б. пространство не реальность мира явлений, а способ, которым мы воспринимаем вещи В. пространство неизменно и неподвижно

2. Что лежит в основе материи?

А. вода Б. огонь В. апейрон Г. движение в пространстве и времени

3. Что положил в основу мира Демокрит?

А. идеи, Б. воду В. землю Г. атомы

4. Что такое практика?

А. духовная деятельность Б. созерцание предметов с помощью органов чувств

В. чувственно – предметная деятельность Г. творческая деятельность

5. Что такое истина?

А. правдоподобное знание Б. знание, соответствующее действительности В. достоверное знании

6. Гносеология – это:

А. учение о бытии, его сущности и законах мира Б. учение о познаваемости мира, поисках истины В. учение о нравственности Г. учение о человеке

7. Зачатки каких знаний присутствовали в процессе становления философии?

А. математических Б. этических В. религиозных Г. художественных Д. астрономических (космологических), Е. – все вышеизложенное

8. Какие функции выполняет практика?

А. критерий истинности знаний Б. основа познания В. основа мышления Г. инструмент познания

9. Определите формы чувственного познания?

А. понятие Б. ощущения В. суждения Г. восприятие Д. умозаключение

Е. представление

10. Может ли теория опережать практику?

А. да Б. нет В. они развиваются одновременно

Вариант 2.

1. К какому этапу познавательной деятельности относится такая его форма как «представление»?

А. к абстрактному мышлению Б. к чувственному познанию В. к логике

2. Что означает термин «агностицизм»?

А. мир не доступен познанию Б. несовершенство наших знаний

В. познание наиболее правильно отражает действительность

Г. познание символично, истинное знание в вере

3. Какое познание основано на ощущении?

А. логическое Б. абстрактное мышлении В. чувственное

4. Рационализм, такое направление философии, которое отдает приоритет:

А. чувственному познанию Б. логическому познанию В. отрицает всякую возможность познания мира

5. Цель познания?

А. постижение истины Б. удовлетворение потребностей в познании окружающего мира В. познание как проявление творчества, открытие чего – либо нового

6. Онтология – это:

А. учение о бытии, его сущности и законах мира Б. учение о познаваемости мира, поисках истины В. учение о нравственности

7. В какой философии пространство и время рассматриваются как формы существования материи?

А. материалистической Б. идеалистической В. дуалистической Г. пантеистической

8. Можем ли мы утверждать, что движение является способом существования материи?

А. нет, материя может существовать без движения Б. да, без движения материя не может существовать Г. материя и движения –разные формы существования мира

9. Можно ли утверждать, что понятие движения и развития тождественны?

А. да, движение предполагает развитие Б. нет, движение может происходить и без развития В. развитие может происходить и без движения

10. Кто считает, что в основе мира лежит одно начало?

А. дуалисты Б. монисты В. плюралисты Г. деисты

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 7.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ индивидуальной творческой работы.

Раздел	Раздел 2. Структура и основные направления философии.
Тема	Тема 2.3. Этика и социальная философия.
Форма контроля	индивидуальное творческое задание
Вид контроля	оперативный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 25 мин/час.

Оборудование и оснащение: компьютер

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д., Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

КОМПЛЕКТ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ (ЗАДАНИЙ).

Вопросы для устного (письменного) опроса к теме 2.3.

Уровень 1.

1. Как возникли термины «этика» и «мораль»?

2. Какое обобщающее определение можно дать морали?

3. Каково место идеала в системе морали?

4. Как исторически менялось представление о добре и зле?

5. Что значит понятие «моральные ценности»?

6. В чем заключается особенность религиозной этики?

7. Назовите все основные заповеди, изложенные в Библии?

8. Каковы основные значения слова «свобода»?

9. Почему это слово может истолковываться и как своевольный бунт, и как возможность творчества?

10. Как понятие свободы соотносится с понятием ответственности (приведите пример из повседневной жизни)?

11. Как природа влияет на общество?

12. Какова социальная структура общества?

13. Назовите основные типы общества?

14. К какому типу общества вы можете отнести современную Россию?

Уровень 2.

1. Что такое социальные нормы?

2. Как они образуются?

3. Как они взаимосвязаны с другими социальными нормами (приведите пример из повседневной жизни, политики, культуры)?

4. В чем вы видите общность между стыдом и совестью?

5. Почему свобода, не смотря на свою привлекательность, оказывается тем испытанием, которого человек спешит избежать?

6. Какую роль в становлении моральных качеств личности играет воспитание?

7. Что означает цикличность в развитии общества?

8. А что означает в его развитии ненаправленная динамика (приведите пример)?

9. Назовите глобальные проблемы общества?

10. Как они проявляются в нашем обществе?

Уровень 3.

1. Каковы критерии структурирования общества как системы?

2. Какова цивилизационная концепция исторического развития?

3. Что является объективным критерием исторического развития?

4. Каково отличие истории общества от истории природы?

5. Можно ли совместить современную экономику с заботой об экологии?6. Что нужно, на ваш взгляд, для этого сделать?

Тестовые задания к теме 2. 3.

Вариант 1.

1. Кому принадлежит афоризм: «Человек – это звучит гордо»?

А. Р. Роллану Б. М. Монтеню В. М. Горькому Г. Ж. –Ж. Руссо

2. Какое определение свободы соответствует вашим убеждениям?

А. Свобода – возможность поступать так, как хочется Б. Свобода – надуманное, нереальное понятие В. свобода – независимость поведения человека от законов природы и общества Г. свобода – в познании законов природы и общества и в основанной на этом знании возможности использовать законы для определенных целей, т. е. в познанной необходимости

3. Что является объективным критерием исторического процесса?

А. состояние морали Б. способ производства В. уровень демократизма в государстве

Г. законопослушность всех членов общества

4. Коиу принадлежит афоризм «Знание – сила»?

А. Декарту Б. Галилею В. Бэкону Г. Гоббсу

5. Чем вызван кризис современной цивилизации?

А. развитием науки Б. отсутствием разумной стратегии развития общества В. дефектами социальной системы Г. научно – техническим прогрессом

6. Что относится к ненасильственным методам решения социальных проблем?

А. мирный диалог Б. диалог с применением силы В. решительное отстаивание своей точки зрения Г. умение уступать

7. Что такое мораль?

А. взгляды и представления о нормах и оценках поведения отдельных индивидов, социальных групп, в общества в целом Б. предмет изучения этики В. система ценностей, которой руководствуется человек в своей жизни Г. все вместе взятое

8. Отличается ли мораль от права?

А. да Б. нет В. прослеживается связь, но очень слабая Г. они тесно связаны друг с другом

9. Кто из философов развивал многолинейный вариант понимания исторического процесса?

А. французские просветители Б. В. Дильтей В. О. Шпенглер Г. А. Тойнби

Д. П. Сорокин

10. Какие разновидности общественного прогресса существуют?

А. экономический Б. технический В. социальный Г. политический Д. правовой Е. моральный

Вариант 2.

1. В чем суть одной из важнейших глобальных проблем – демографической?

А. в том, что в отдельных странах падает рождаемость Б. в том, что в отдельных странах слишком высокая рождаемость В. в том, что за счет высокой рождаемости в неразвитых странах и низкой в развитых ухудшается «качество» населения в глобальном аспекте

2. Согласны ли вы с утверждением, что сегодня локальные войны на земле не менее опасны, чем ядерная война, ибо ведут к разрушениям, гибели людей?

А. да Б. нет В. считаю, что они не могут оказать влияние на весь мир

3. Считаете ли вы, что ученые несут моральную ответственность за результаты своей научной деятельности, за то, как их результаты будут использованы?

А. да Б. нет. В. они могут этого не знать

4. Английский социолог Р. Мертон выделил ряд ценностей, на которых основаны нормы науки, определите их?

А. универсализм Б. бескорыстность В. организованный скептицизм Г. общность

Г. отсутствие ответственности за результат научной деятельности

5. Что является объективным критерием исторического процесса?

А. состояние морали Б. способ производства В. уровень демократизма в государстве Г. законопослушность всех членов общества

6. Какое из приведенных понятий объединяет, обобщает три других?

А. поступательное развитие Б. деградация В. общественный прогресс Г. цикличность

7. Что из приведенного ниже характеризует общество как систему7

А. обособление от природы Б. постоянное развитие В. сохранение связи с природой Г. наличие сфер и институтов

8. Развитие общества, для которого характерен переход от менее совершенных

форм организации к более совершенным – это:

А. социальная стратификация Б. общественный прогресс В. социальная адаптация Г. общественная мобильность

9. С помощью такого критерия, как развитие науки и техники, можно показать прогрессивный характер:

А. отказа от смертной казни за совершение преступлений

Б. успехов в освоении космического пространства В. сглаживание социального неравенства в обществе Г. формирование гражданского общества

10. Что такое мораль?

А. взгляды и представления о нормах и оценках поведения отдельных индивидов, социальных групп, в общества в целом Б. предмет изучения этики

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 8.

КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ проверочной работы.

Раздел	Раздел 2. Структура и основные направления философии.
Тема	Тема 2.4. Место философии в духовной культуре и ее значение.
Форма контроля	Проверочная работа
Вид контроля	рубежный
Объекты оценки:
1. Компоненты ОК	ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
2. Знания	Основные категории и понятия философии Роль философии в жизни человека и общества Основы философского учения о бытии Сущность процесса познания Основы научной, философской и религиозной картин мира Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды
3. Умения	Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего

Условия выполнения задания

ГАПОУ «ЧЭМК», 4 корпус, кабинет 359

Инструкция для студентов

Максимальное время выполнения задания: 25 мин/час.

Оборудование и оснащение: компьютер.

Перечень рекомендуемых учебных изданий,

дополнительной литературы, Интернет-ресурсов

ОИ – основной источник:

1. Горелов, А.А. Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. - М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Горбачев В.Г., Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

2. Губин В.Д., Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

3. Губин В.Д. Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

4. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. - М.: Мысль, 1979.

5. Губин В.Д., Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

6. Канке В.А., Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

КОМПЛЕКТ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАЧ (ЗАДАНИЙ).

Вопросы для устного (письменного) опроса к теме 2.4.

Уровень 1.

1. Философия как рациональная отрасль духовной культуры.

2. Каково соотношение философии и науки?

3. Зачем нужна философия техническому специалисту, исследователю, любому человеку?

4. Как соотносятся между собой философия и религия?

5. В чем выражается их сходство и отличие?

6. Каково предназначение философии?

7. Определите понятие «мировоззрение»?

8. Назовите основные типы мировоззрения?

9. Что значит научное и ненаучное мировоззрение?

10. Роль и место философии в структуре мировоззрения?

Уровень 2.

1. Какова роль философии в развитии духовной культуры?

2. Значима ли философия в современном мире?

3. Какая связь существует между философией и искусством?

4. Философия как учение о целостной личности?

5. Каково будущее философии?

6. Какой главный философский вопрос ставит перед собой каждый человек?

Уровень 3.

1. Смысл жизни: что это такое

2. Какие варианты этого вопроса мы знаем?

3. Что такое гедонизм?

4. Что такое утилитаризм?

5. Что такое альтруизм?

Тестовые задания к теме 2.4.

Вариант 1.

1. Выберите правильный ответ:

Мораль предстает как:

А. характеристика личности, совокупность моральных качеств, добродетелей – правдивость, честность, доброта Б. характеристика отношений между людьми, совокупность моральных норм, требований, правил, заповедей В. первое и второе вместе

2. Выберите верные ответы

Эстетика – это:

А. наука о человеческом поведении Б. наука о чувственном восприятии В. наука о прекрасном Г. наука о законах развития искусства Д. наука о творчестве по законам красоты

3. Определите категории, которые имеют отношения к этике:

А. возвышенное Б. прекрасное В. грех Д. добро Е. апатия Ж. низменное З. стыд

4. Какие религии можно отнести к монотеистическим?

А. христианство Б. буддизм В. ислам Г. индуизм Д. конфуцианство

5. Имеет ли место в истории субъективный фактор?

А. да, люди могут менять объективные условия своего существования

Б. нет, изменение объективных условий жизни не зависит от действия людей, оно протекает по-другому

6. Чем отличаются научные знания от других знаний?

А. точностью Б. глубиной В. возможностью предсказывать события Г. большой степенью фантазии (не всегда обоснованной)

7. К какому типу культуры следует относить познавательную деятельность?

А. к материальной культуре Б. к духовной культуре

8. Какую роль в структуре мировоззрения играет философия?

А. занимает высший уровень Б. занимает одну и ту же ступень, что и религия, искусство, обыденное знание

9. Какие из нижеприведенных определений философии наиболее полно и точно раскрывает ее сущность?

А. наука наук Б. любовь к мудрости В. форма теоретического мировоззрения

Г. душа культуры Д. наука о наиболее общих законах развития природы, общества, человека

10.Чем в принципе отличаются философские знания от религиозных?

А наличием четких, однозначных рациональных понятий Б. степенью обоснованности знаний В. динамикой знаний Г. ничем не отличаются

Вариант 2.

1. Чем отличаются философские знания от художественных?

А. степенью фантазии, присутствующей в них Б. степенью обоснованности

В. динамикой знания Г. глубиной проникновения в сущность познаваемых явлений

2. Совпадают ли философские и научные взгляды на мир?

А. нет Б. в большей части да В. полностью совпадают

3. Согласны ли вы с утверждением: в развитии философии проблема человека (сущность и роль в обществе, взаимоотношения с природой и т. д.) всегда была главной?

А. да Б. нет, главной философской проблемой является вопрос о том, как устроен мир В. нет, проблема человека была одной из главных наряду с другими: как возник мир, как он существует, из чего состоит

4. Какую роль по отношению к частным наукам играет философия?

А. является синтезом наиболее важного опыта для частных наук Б. решает, как нужно развиваться каждой конкретной науке В. разрабатывает универсальные научные методы исследования и познания мира

5. Какую роль в структуре мировоззрения играет философия?

А. занимает высший уровень Б. занимает одну и ту же ступень, что и религия, искусство, обыденное знание В. занимает низшую ступень

6. Сущестсуют ли общечеловеческие, универсальные моральные ценности и нормы?

А. да, существуют Б. нет, у каждого народа, в каждой семье, профессии, религии есть свои нормы и ценности, поэтому общепринятых принципов морали нет В. существуют лишь отчасти

7. Люди отдыхали на природе. Они увлеченно говорили о музыке, кино, театре, оставив после себя горы мусора, сломанный кустарник. Можно ли назвать таких людей культурными?

А. нет Б. можно, ведь они эрудированны в области искусства

8. Связано ли искусство с экономикой, политикой, моралью, философией?

А. связано, но не должно – искусство обязано быть свободным от всего Б. связано и должно, т. к. искусство есть отражение и познание жизни (религии, морали.)

9. Какие различия существуют между двумя направлениями христианства: православием и католицизмом?

А. разница заключается лишь в обрядах Б. различие содержится как в самих обрядах, так и в понимании Священного Писания

10. Как соотносятся философия и мировоззрение?

А. философия - часть мировоззрения Б. философия – теоретическая основа мировоззрения В. философия есть мировоззрение Г. главную роль в формировании мировоззрения играют специальные знания, философия - вспомогательную

4. Программа промежуточной аттестации студентов.

Промежуточная аттестация по дисциплине ОГСЭ 01. Основы философии проводится в форме дифференцированного зачета.

При проведении промежуточной аттестации используются следующие оценочные средства:

- перечень теоретических вопросов к экзамену дифференцированному зачету,

Перечень теоретических вопросов выдается студентам не позднее, чем за месяц до начала сессии.

4.1 Критерии оценки уровня освоения

При проведении промежуточной аттестации студентов по учебной дисциплине

ОГСЭ 01. Основы философии используются следующие критерии оценок:

Оценка «отлично» ставится студенту, проявившему всесторонние и глубокие знания учебного материала, освоившему основную и дополнительную литературу, обнаружившему творческие способности в понимании, изложении и практическом использовании усвоенных знаний. Оценка «отлично» соответствует высокому уровню освоения дисциплины.

Оценка «хорошо» ставится студенту, проявившему полное знание учебного материала, освоившему основную рекомендованную литературу, обнаружившему стабильный характер знаний и умений и способному к их самостоятельному применению и обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности. Оценка «хорошо» соответствует достаточному уровню освоения дисциплины.

Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, проявившему знания основного учебного материала в объеме, необходимом для последующего обучения и предстоящей практической деятельности, знакомому с основной рекомендованной литературой, допустившему неточности при ответе, но в основном обладающему необходимыми знаниями и умениями для их устранения при корректировке со стороны преподавателя. Оценка «удовлетворительно» соответствует достаточному уровню освоения дисциплины.

Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту, обнаружившему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение или приступить к практической деятельности без дополнительной подготовки по данной дисциплине. Оценка «неудовлетворительно» соответствует низкому уровню освоения дисциплины.

Для оценки уровня освоения дисциплин в колледже устанавливаются следующее соответствие:

«отлично» - высокий уровень освоения;

«хорошо», «удовлетворительно» - достаточный уровень освоения;

«неудовлетворительно» - низкий уровень освоения.

Для оценки общих и профессиональных компетенций студентов используется дихотомическая система оценивания: «0» – компетенция не освоена, «1» – компетенция освоена.

4.2 Результаты освоения: компетенции, знания и умения, подлежащие контролю при проведении промежуточной аттестации

Результаты освоения	Основные показатели оценки результата	Средство оценки
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	Обучает членов группы (команды) рациональным приемам по организации деятельности для эффективного выполнения коллективного проекта (исследовательской работы) Распределяет объем работы среди участников коллективного проекта (исследовательской работы). Справляется с кризисами взаимодействия совместно с членами группы (команды).	№1-8
Должен уметь
Ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего	Демонстрирует умение ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни	№1-8
Должен знать
Основные категории и понятия философии	Различает основные категории и понятия философии	№1-8
Роль философии в жизни человека и общества	Представляет роль философии в жизни человека и общества Различает роль философии в жизни человека и общества	№1-8
Основы философского учения о бытии	Представляет основы философского учения о бытии	№1-8
Сущность процесса познания	Понимает сущность процесса познания	№1-8
Основы научной, философской и религиозной картин мира	Представляет основы научной, философской и религиозной картин мира Различает основы научной, философской и религиозной картин мира	№1-8
Об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды	Представляет условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды Различает условия формирования личности, свободы и ответственности за сохранение жизни, культуры и окружающей среды	№1-8

5. ФОС для промежуточной аттестации (комплект оценочных материалов для оценки освоения умений и усвоения знаний, сформированности общих и профессиональных компетенций при проведении промежуточной аттестации).

Дифференцированный зачет – это форма промежуточного контроля по учебной дисциплине, при которой уровень освоения оценивается оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета проводится за счет времени, отведенного на учебную дисциплину.

Условия проведения дифференцированного зачета

ЧЭМК 4 корпус, по графику

Максимальное время выполнения заданий: 45 мин.

Оборудование и оснащение: компьютер.

Источники:

ОИ – основной источник:

1. Горелов А.А., Основы философии: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального. -М.: Издательский центр «Академия», 2014.

ДИ – дополнительный источник:

1. Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие. – 2-е издание. - М: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.

2. Канке В.А. Основы философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга; Логос, 2009.

3. Горбачев В.Г. Основы философии: Учеб. для студ. образоват. учреждений средн. проф. образования. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

4. Губин В.Д. Философии. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Для учащихся старших классов школ, лицеев и гимназий. - М: Олимп, 2001.

5. Губин В.Д. Философии. Элементарный курс. - М.: Гардарики, 2001.

6. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих филосо­фов. - М.: Мысль, 1979.

7. www.nauki-online.ru.

8. www.filat.ru.

9. www.liblaw.ru.

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №1.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 1.1.

1. Как переводится слово «философия»?

2. Как вы понимаете слово «мудрость»?

3. Назовите вопросы, которые можно отнести к разряду «философских»?

4. Чем они отличаются от вопросов повседневной жизни?

5. Чем они отличаются от вопросов конкретных наук?

6. Где впервые появились зачатки философского мышления?

7. Какую роль в становлении философии сыграла мифология и религия?

8. Какие уровни мифологии мы можем выделить?

9. Какой из них определил развитие философии?

10. Каковы задачи философии?

11. Сформулируйте основной вопрос философии?

12. Что означает рациональность философии?

13. Определите: почему в ней присутствует элемент иррациональности?

14. Какую роль в организации мышления играет логика?

15. Кто является ее родоначальником?

16. Что такое «дискурсия»?

17. В чем ее смысл для философии?

18. Каковы функции философии?

19. Дайте определение философии и предмету ее изучения?

18. Что такое абстракция и абстрагирование?

19. Какую роль они играют в формировании понятий и законов?

20. Можно ли назвать философию наукой?

21. Какие основные течения в философии мы выделяем, решая основной вопрос философии?

22. На какой позиции находитесь вы? Обоснуйте ее.

23. Почему материализм неизбежно приводит к атеизму?

24. Какие разновидности идеализма вы знаете?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №2.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 1.2.

1. В чем отличие философии от мифологии?

2. Назовите известные вам древнегреческие школы и направления?

3. В чем состояла особенность философии Древней Индии?

4. Что означают важнейшие понятия ее философии «реинкарнация» и «карма»?

5. Как они связаны с другим важнейшим понятием - «колесом сансары»?

6. В чем на ваш взгляд состоит специфика философии Древнего Китая?

7. Какое на ваш взгляд значение китайцы придавали ритуалу? Почему?

8. Назовите главных представителей древнекитайской философии.

9. Проведите периодизацию древнегреческой философии.

10. Какие проблемы ставила и пыталась решать эта философия на начальном этапе своего развития?

11. Как они представляли себе мир?

12. Какие вопросы ставила и пыталась решать философия «сократического» периода?

13. Почему с именем Сократа связывают коренной поворот в древнегреческой философии?

12. Какие вопросы он поставил перед человеком?

13. В чем суть теории идей Платона?

14. Как философ представлял себе идеальное государственное устройство общества?

15. Изложите сущность учения Аристотеля о материи и форме?

16. Кто такие «киники»? Каковы их взгляды?

17. Изложите суть учения «стоиков»? Какие вопросы они решали?

18. Сформулируйте основные проблемы Средневековой философии?

19. Как прослеживаются идеи Платона и Аристотеля в этой философии?

20. Каково обоснование бытия Бога у А. Августина?

21. А как доказывает существование Бога Ф. Аквинский?

22. Что нового в математику внесли древние греки (сравните с математикой древнего Египта)?

23. Каковы значения философских идей Фалеса для развития науки?

24. Что вы можете сказать о диалектике Гераклита?

25. Что такое бытие в философии Парменида?

26. Выразите суть апорий Зенона?

27. Что на ваш взгляд, позволяет понять в устройстве мира принцип атомизма?

28. В чем заключается метод Сократа?

29. Обясните, как понимал «мир идей» Платон? Какой пример он приводит в своем диалоге «Горгий»?

30. Что определяет сущность вещи с точки зрения Аристотеля?

31. В чем проявился объективный идеализм в учении Аврелия Августина?

32. В чем отличие в понимании человека в философии Античности и Средневековья?

33. Прблема соотношения веры и разума в Средневековой философии?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №3.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 1.3.

1. В чем состоит различие в понимании человека в философии средневековья и Возрождения?

2. В чем проявился гуманизм философии Возрождения?

3. Платонизм в философии Возрождения

4. Что такое пантеизм?

5. У каких мыслителей Возрождения он встречается?

6. В чем состоит смысл названия эпохи - «Возрождение»?

7. О каких античных традициях идет речь?

8. Какова была механико - материалистическая картина мира в эпоху Нового времени?

9. Что такое эмпиризм?

10. Что такое рационализм?

11. Что имел в виду Ф Бэкон, говоря об «идолах» человеческого разума?

12. Что такое «вещь в себе» И. Канта?

13. Сформулируйте основные законы диалектики Г. В. Ф. Гегеля?

14. Каковы взгляды на Вселенную у мыслителей Возрождения: Н. Кузанского, Н. Коперника, Дж. Бруно?

15. В чем выразились различия в подходах к познанию мира у Ф. Бэкона и Р. Декарта?

16. Поясните: что такое эмпирическая индукция и рациональная дедукция?

17. Что такое агностицизм? Кто был его представителем?

18. В чем выразился дуализм Р. Декарта?

19. Субъективный идеализм Дж. Беркли: аргументы и контраргументы.

20. Какова теория познания И. Канта?

21. Назовите основные сочинения И. Канта?

22. В чем суть философских достижений эпохи Ренессанса, оказавших влияние на философию Нового времени?

23. Каковы представления о субстанции во взглядах Декарта, и Спинозы?

24. Как относились философы – просветители к религии7

25. Почему философию И. Канта называют агностической?

26. Регуляторы человеческого поведения человека в обществе согласно философии,

И. Канта?

27. Что такое категорический императив и какова его роль в обществе, по мнению И. Канта?

28. Что такое Абсолютная Идея в философии Гегеля?

29. Что такое триада Гегеля?

30. В чем выразилось противоречие между системой объективного идеализма и его методом?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №4.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 1.4.

1. Каковы основные направления философии 20 в.?

2. В чем видели свою задачу представители позитивизма во главе с О. Контом?

3. Что означает «позитивная философия» и как ее понимают неопозитивисты?

4. Что такое прагматизм? В чем сущность его учения?

5. Назовите его представителей?

6. Что мы понимаем под термином «экзистенциализм»?

7. В чем разница между экзистенциализмом светским и религиозным?

8. Назовите наиболее известных представителей этих направлений?

9. Что такое психоанализ?

10.Расшифруйте понятие «бессознательного»?

11. Как соотносятся друг с другом «сознательное» и «бессознательное» по З. Фрейду?

12. В чем проявились особенности русской философии 20 в.?

13.Что означает выражение: «Москва – третий Рим»? 14.Чем классическая философия отличается от неклассической?

15. Как понимать основной принцип экзистенциализма «существование предшествует сущности»?

16. Что понимается под практикой в прагматизме?

17. Почему позитивизм, который опирается на науку и научный метод, является, тем не менее, разновидностью субъективного идеализма?

18. Является ли экзистенциализм в подлинном смысле гуманизмом?

19. Приведите периодизацию русской философии?

20. Назовите христианские идеалы, нашедшие отражение в русской религиозной философии?

21. Каковы основные черты философии русского Просвещения?

22. Назовите основные черты русской философии?

23.Что означает в русской философской традиции понятие «Всеединство»?

24. Покажите различия в понимании идеи Добра во взглядах В.С.Соловьева, и Л. Н. Толстого?

25. Что такое идея всемирной любви у Л. Н. Толстого и Ф. М. Достоевского?

26. Почему идея богочеловечества так занимала русских философов?

27. Что такое «русский космизм» и чем вызвано его появление?

28. Как его идеи повлияли на развитие общества?

29. Каковы основные категории философии свободы Н. А. Бердяева?

30. Объясните смысл понятия «соборность»?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №5.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 2.1.

1. Какие подходы в понимании мира был характерен для Античности?

2. Какие проблемы ставили в центр своей философии древние философы?

3. Какая картина мира была характерна для Средневековья?

4. Какую роль должна была выполнять философия по отношению к религии?

5. Какие методы использовали в объяснении мира средневековые философы и ученые?

6. Какой переворот был совершен философией в объяснении мира в эпоху Нового времени?

7. Какие методы изучения мира были предложены ими?

8. В чем заключался метод эмпирической индукции сформулированный Ф.Беконом?

9. В чем заключался метод рациональной дедукции сформулированный Р. Декартом?

10. Каково строение философии?

11. Назовите ее основные разделы?

12. Какие смыслы мы вкладываем в понятие «диалектика»?

14. Как мы понимаем «движение», «изменение», «развитие»?

15. Что такое закон?

16 Какие законы диалектики мы можем назвать?

17. Расшифруйте, что такое «метафизика?

18. Что такое «понятие»?

19. Что значит «прагматизм» как метод?

20. Что включает в себя принцип системности?

21.Определите понятие «элемента», «подсистема»?

22. Раскройте понятие «космоцентризм»?

23. Как философы Античности представляли Космос?

24. Кто из философов стоит у истоков антропоцентризма?

25. В чем заключается его сущность?

26. Объясните, почему произошел поворот философии Нового времени к науке?

27. В чем сущность научного подхода к объяснению мира?

28. Сравните религиозную и научную картины мира, в чем их различие?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №6.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 2.2.

1. Кто в древнегреческой философии впервые поднял проблему бытия и небытия?

2. Как ее решала Элейская школа (Парменид и Зенон)?

3. Определите, в чем сущность апорий (непреодолимых противоречий) Зенона?

4. Как проблему бытия решали Платон и Аристотель?

5. Как эта проблема решалась в эпоху Средневековья?

6. Что понимали под бытием А. Августин, Ф. Аквинский?

7. Что в понимание бытия внесла эпоха Нового времени?

8. Какова современная картина мира?

9. Дайте философское определение пространства и времени?

10. Как они связаны с понятием «движения» и «развития»?

11. Определите, что такое онтология?

12. Каков предмет ее изучения?

13. Как человек познает мир?

14. Что такое гносеология?

15. Какие вопросы она пытается решать?

16. Что такое истина?

17. Каков критерий истины?

18. Какие уровни познания вы знаете?

19. Назовите формы чувственного познания?

20. В чем различие взглядов на ощущения материалистов и идеалистов7

21. Назовите формы рационального познания?

22. Как эти уровни связаны между собой?

23. В чем состоит различие и взаимосвязь абсолютной и относительной истины?

24. Что такое заблуждение? Почему оно возникает?

25. Сформулируйте основные положения философской теории познания?

26. Дайте определение сенсуализма? Назовите его представителей?

27. В чем смысл рационализма?

28. Что означают слова Р. Декарта: «Я мыслю, следовательно, я существую»?

29. Сформулируйте определение агностицизма?

30. Чем вызвана такая позиция?

31. Как И. Кант обосновывал свой агностицизм?

32. Какую роль в процессе познания играет интуиция?

33. Какова роль языка в процессе познания?

34. Вчем сходство и различия знаний и информации?

35. В чем состоит значение понятийного аппарата для передачи человеческого опыта?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №7.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 2.3.

1. Как возникли термины «этика» и «мораль»?

2. Какое обобщающее определение можно дать морали?

3. Каково место идеала в системе морали?

4. Как исторически менялось представление о добре и зле?

5. Что значит понятие «моральные ценности»?

6. В чем заключается особенность религиозной этики?

7. Назовите все основные заповеди, изложенные в Библии?

8. Каковы основные значения слова «свобода»?

9. Почему это слово может истолковываться и как своевольный бунт, и как возможность творчества?

10. Как понятие свободы соотносится с понятием ответственности (приведите пример из повседневной жизни)?

11. Как природа влияет на общество?

12. Какова социальная структура общества?

13. Назовите основные типы общества?

14. К какому типу общества вы можете отнести современную Россию?

15. Что такое социальные нормы?

16. Как они образуются?

17. Как они взаимосвязаны с другими социальными нормами (приведите пример из повседневной жизни, политики, культуры)?

18. В чем вы видите общность между стыдом и совестью?

19. Почему свобода, не смотря на свою привлекательность, оказывается тем испытанием, которого человек спешит избежать?

20. Какую роль в становлении моральных качеств личности играет воспитание?

21. Что означает цикличность в развитии общества?

22. А что означает в его развитии ненаправленная динамика (приведите пример)?

23. Назовите глобальные проблемы общества?

24. Как они проявляются в нашем обществе?

25. Каковы критерии структурирования общества как системы?

26. Какова цивилизационная концепция исторического развития?

27. Что является объективным критерием исторического развития?

28. Каково отличие истории общества от истории природы?

29. Можно ли совместить современную экономику с заботой об экологии?

30. Что нужно, на ваш взгляд, для этого сделать?

31. В чем проявляются нормы научной этики?

ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №8.

Перечень теоретических вопросов к дифференцированному зачету.

Вопросы по теме 2.4.

1. Философия как рациональная отрасль духовной культуры.

2. Каково соотношение философии и науки?

3. Зачем нужна философия техническому специалисту, исследователю, любому человеку?

4. Как соотносятся между собой философия и религия?

5. В чем выражается их сходство и отличие?

6. Каково предназначение философии?

7.Определите понятие «мировоззрение»?

8.Назовите основные типы мировоззрения?

9.Что значит научное и ненаучное мировоззрение?

10. Роль и место философии в структуре мировоззрения?

11. Какова роль философии в развитии духовной культуры?

12. Значима ли философия в современном мире?

13. Какая связь существует между философией и искусством?

14. Философия как учение о целостной личности?

15. Каково будущее философии?

16. Какой главный философский вопрос ставит перед собой каждый человек?

17. Смысл жизни: что это такое

18. Какие варианты этого вопроса мы знаем?

19. Что такое гедонизм?

20. Что такое утилитаризм?

21. Что такое альтруизм?